ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Крассрочный план по русской литературе в 10 класс
| Раздел | РАЗДЕЛ 3: ЧЕЛОВЕК И ПРАВО |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Теория Раскольникова. Эссе-рассуждение «Внутренняя и внешняя расплата Раскольникова» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции; 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах; 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в сложный мир романа Достоевского. Я хочу начать с небольшой истории. Представьте молодого человека, блестящего студента. Он живёт в крайней нищете, видит вокруг несправедливость и страдания. Он разрабатывает теорию: все люди делятся на «тварей дрожащих» и «право имеющих». Последние, ради великой цели, могут переступить через мораль и закон. Он решает проверить эту теорию на практике — убивает старуху-процентщицу, которую считает «вошью», вредной для общества. После этого его мучает совесть, он запутывается в своих же мыслях, но в итоге идёт с повинной и получает срок на каторге. И вот здесь я хочу вас спросить: как вы думаете, главное наказание для этого героя — это муки совести или приговор суда? В чём его настоящая расплата? А теперь — внимание. В моём рассказе была одна ключевая неточность, связанная с теорией героя. Кто сможет её найти?» После ответов учеников: «Верно. Раскольников делил людей не просто на «тварей дрожащих» и «право имеющих», а на «материал» (обыкновенных) и «собственно людей» (необыкновенных), которые имеют право на преступление. Эта ошибка подводит нас к главному: насколько точно мы понимаем теорию, от которой зависит вся трагедия героя. Сегодня мы детально разберём теорию Раскольникова и постараемся ответить на сложный вопрос: что страшнее для преступника — внутренняя нравственная расплата или внешнее правовое наказание? Тема нашего урока: «Теория Раскольникова. Эссе-рассуждение «Внутренняя и внешняя расплата Раскольникова»». |
Слушают рассказ учителя. Отвечают на проблемный вопрос, высказывая первоначальные предположения. Анализируют рассказ на предмет неточности, вспоминая детали теории Раскольникова из текста романа. Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение, высказал предположение о расплате. • Ученик смог идентифицировать неточность в изложении теории Раскольникова (ошибка в формулировке категорий людей). |
Текст романа «Преступление и наказание». Доска/флипчарт для фиксации ответов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||