КСП «Отражение в романе "Плаха"проблемы наркомании» по русской литературе, 10 класс

• Научиться определять роль композиционных приёмов в раскрытии темы наркомании в романе "Плаха".
• Уметь распознавать и объяснять способы выражения авторского отношения к проблеме и героям на конкретных текстовых примерах.
• Развить нравственное суждение: соотнести поведение героев с ценностями справедливости и ответственности, уметь аргументированно оценивать их поступки.

Учитель: «Внимание — загадка. Я прочту короткий ребус/описание, ваша задача — назвать слово и объяснить, как оно связано с темой нашего урока». (Показать слайд с ребусом: изображение шприца (закрытое), марионетка без нитей, слово ПЛАХА — частично закрыто).

Учитель: «Какие гипотезы вы выдвигаете о том, какую проблему мы сегодня рассмотрим в романе "Плаха"? Запишите одну гипотезу на стикере».

Учитель собирает 3–4 стикера и вслух формулирует тему урока.

Диалог (сценарий):

1. Учитель: «Кто хочет предложить гипотезу?»
2. Ученик 1: «Возможно, это про зависимость?»
3. Учитель: «Почему так думаешь?»
4. Ученик 1: «Потому что шприц и марионетка — человеку не под силу управлять собой».
5. Учитель: «Хорошо. Другие гипотезы?»

• Слушают ребус, предлагают варианты ответов.
• Записывают гипотезы на стикерах.
• Участвуют в кратком обсуждении.

• Учащийся с ООП получает карточку с сокращённой версией ребуса (большие картинки, подписи) и поддержку ассистента/старшего ученика.
• Возможность ответить устно или показать карточку с выбранной гипотезой.
• Повышенное время на запись — +2 минуты.

• Дескриптор 1: Ученик предлагает минимум одну логичную гипотезу (связь с темой наркомании или зависимостей).
• Дескриптор 2: Ученик формулирует гипотезу коротким предложением (1–2 предложения).

• Проектор/слайд с ребусом.
• Стикеры, маркеры.
• Карточки-адаптации для ООП.
• ИИ-инструменты: генератор ребусов (например, Canva с ИИ-шаблонами) для подготовки визуала; синтез речи для озвучивания ребуса (ReadSpeaker).