ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 10 классе
| Раздел | Человек и право |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Ларисы Огудаловой. Человек-вещь? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах. 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем разговор о драме А.Н. Островского «Бесприданница». Я хочу рассказать вам историю одной современной девушки. Назовем её Лара. Она талантлива, мечтает о настоящей любви и творческой самореализации. Но её мать, стремясь обеспечить дочери «достойное» будущее, постоянно представляет её на различных светских мероприятиях, подчеркивая её красоту и умение петь, словно это главные товарные качества. Лара чувствует себя украшением гостиной, выставленным на показ. В итоге она выходит замуж за первого, кто предложил ей финансовую стабильность, хотя и не любит его. Скажите, в чем трагедия этой девушки?» После ответов учеников: «Спасибо. А теперь внимание: в моем рассказе была одна ключевая неточность относительно сюжета «Бесприданницы». Кто сможет её найти? Подсказка: подумайте о финале судьбы Ларисы Огудаловой.» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы создать несколько вариантов современных аналогий сюжета для дифференциации. Для визуалов — нейросеть для генерации изображения «современной Ларисы» (Midjourney, Kandinsky) как триггер для обсуждения. |
Слушают рассказ. Отвечают на вопрос о трагедии (возможные ответы: её используют, она теряет себя, её не воспринимают как личность). Обсуждают в парах неточность (финал: Лариса не вышла замуж, её убил Карандышев). Формулируют ответ: «В рассказе героиня вышла замуж без любви, а Ларису убивают». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение, предложил версию трагедии героини. • Ученик в паре выявил неточность в рассказе, связанную с финалом пьесы. |
Текст сторителлинга у учителя. Презентация с ключевым вопросом. Возможность выхода в интернет для демонстрации сгенерированного ИИ-изображения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||