ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 9 класс
| Раздел | Механические колебания и волны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Свободные и вынужденные колебания, резонанс |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.5.10 — описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начнем урок с загадки. Представьте: вы толкнули качели на детской площадке. Они качаются сами по себе, постепенно затихая. А теперь вы встали рядом и начинаете их подталкивать каждый раз в такт их движению. Что происходит? Они раскачиваются все сильнее! Вопрос: почему во втором случае качели раскачиваются сильно и долго, а в первом — останавливаются? Запишите свою гипотезу в тетрадь одним-двумя предложениями. У вас 2 минуты».
После времени: «Кто готов поделиться своей идеей? (Выслушивает 2-3 ответа). Спасибо! Ваши гипотезы очень интересны. Сегодня мы как раз разберемся, в чем разница между этими двумя случаями и откроем важное физическое явление — резонанс». |
Ученики слушают загадку, индивидуально записывают свою гипотезу в тетрадь. Желающие озвучивают свои предположения классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предложил логичную гипотезу, связанную с внешним воздействием или трением. • Ученик сделал попытку ответить, даже если гипотеза неточна. |
Доска, мел/маркер. Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||