ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 классе
| Раздел | Деление обыкновенных дробей на смешанные числа |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | ВЗАИМНО ОБРАТНЫЕ ЧИСЛА |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Ребята, здравствуйте! Садитесь. Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Два друга, Али и Бек, решали задачу на деление пиццы. У них была 3/4 пиццы, и они хотели разделить её поровну между собой. Али сказал: 'Чтобы разделить 3/4 на 2, нужно умножить 3/4 на 2, получится 6/4, то есть полторы пиццы каждому!' Бек с ним не согласился. Как вы думаете, кто из них прав и почему? В чём неточность в рассуждениях Али?" Даю время на обдумывание, выслушиваю 2-3 ответа. Подвожу к мысли, что для деления на число нужно найти нечто "обратное" ему действие или число. "Чтобы правильно делить дроби, нам нужно познакомиться с особыми числами-помощниками. Тема нашего урока: 'Взаимно обратные числа'. Запишите её в тетради." |
Слушают историю. Обдумывают вопрос. Высказывают предположения (например: "Али перепутал деление с умножением", "Нужно делить на 1/2, а не умножать на 2"). Записывают тему урока. | Участвуют в обсуждении с поддержкой учителя. Получают упрощенную версию вопроса: "Али умножил. Что нужно сделать вместо умножения?" Для визуалов — схематичный рисунок пиццы, разделенной на части. Возможность дать краткий устный ответ. | Формирующее оценивание через наблюдение. Дескриптор: Ученик проявляет познавательный интерес, высказывает предположение по сюжету истории. | Доска, мел/маркер. Схематичный рисунок пиццы на доске или слайде. Возможность использовать ИИ-сервис для генерации простой иллюстрации к истории (например, DALL-E 3 через ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||