ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в ____________________ классе
| Раздел | ____________________.2A Действия над обыкновенными дробями |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | ____________________ класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Деление обыкновенных дробей на смешанное число |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | ____________________.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (____________________ мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работать с дробями. У меня к вам вопрос, который разделил мнения многих математиков. Проголосуйте, подняв руку: как вы думаете, что получится, если разделить половину яблока (1/2) на два с половиной яблока (2 1/2)? Результат будет больше или меньше единицы?»
После голосования: «Спасибо! Теперь обсудите в парах 1 минуту и попробуйте аргументировать свою позицию. Почему вы так считаете?» После обсуждения: «Отлично, я слышу разные мнения. Кто-то говорит, что при делении на число большее 1, результат должен быть меньше делимого. Кто-то сомневается из-за смешанного числа. Чтобы найти истину, нам нужен четкий и безошибочный способ – алгоритм. Сегодня мы его и выведем. Тема урока: «Деление обыкновенных дробей на смешанное число». |
Учащиеся голосуют, поднимая руки. Затем обсуждают вопрос в парах, высказывают свои предположения и аргументы. Слушают формулировку темы. | Участвуют в голосовании (учитель может использовать карточки «+» и «-» для наглядности). В паре получают упрощенный вопрос-подсказку от учителя или напарника: «2 с половиной – это много или мало? На много делить – что будет с половинкой?». Работают с визуальной опорой: рисунком яблока, разделенного на части. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в голосование и обсуждение. Дескриптор: ученик участвует в голосовании и высказывает/записывает хотя бы одно предположение о результате. | Интерактивная доска или обычная доска для записи вариантов голосования. Карточки для голосования (для детей с ООП). ИИ-сервис: Mentimeter или аналогичный для создания интерактивного опроса в реальном времени (визуализация мнений класса). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-2___________________… · Конец урока (____________________-10 ми… · Рефлексия (____________________ мин) | |||||