ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 4 классе
| Раздел | Умножение и деление |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Умножение и деление числа на произведение. Великий шелковый путь – часть мирового культурного наследия |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.1.2.9 - применять правила умножения числа на сумму, умножения и деления числа на произведение |
| Цель урока |
Интегрируемая ценность: Справедливость и ответственность Цель для класса: Умение различать добро и зло, хорошие и плохие поступки. Умение следовать правилам. Умение отвечать за свои поступки. Умение проявлять честность, правдивость. Умение проявлять заботу о других. |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторитейлинг) |
"Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по Великому шелковому пути. Представьте, что вы - купцы, которые везут товары из Китая в Европу. У вас есть 24 ящика с шелком, и вы должны распределить их поровну между 3 караванами, в каждом из которых по 2 верблюда. Как вы это сделаете? Давайте вместе подумаем!" ИИ-инструменты: ChatGPT для генерации дополнительных сценариев путешествия, Midjourney для создания визуализации каравана |
Слушают рассказ, предлагают варианты решения задачи, обсуждают возможные способы распределения товаров | Работают с упрощенной версией задачи: "У тебя 12 ящиков, нужно раздать 2 караванам по 1 верблюду в каждом" с использованием счетного материала | Наблюдение за активностью и вовлеченностью в обсуждение | Интерактивная доска, изображения Великого шелкового пути, счетные материалы |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) · Домашнее задание | |||||