ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 4 классе
| Раздел | Умножение и деление |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Деление на трехзначное число с остатком |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.2.1.8 Выводить и применять формулу деления числа с остатком a=b•c+r 4.1.2.13 - применять алгоритм деления многозначных чисел на двух/трехзначное число, когда в записи частного есть ноли и алгоритмы обратного действия умножения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Ребята, представьте ситуацию. В нашу школу привезли ровно 1250 новых учебников по математике. Библиотекарь решила расставить их на полки так, чтобы на каждой полке было одинаковое количество книг. В библиотеке есть пустые стеллажи, на каждом из которых помещается ровно 100 полок. Библиотекарь сказал: «Я разделил 1250 учебников на 100 полок. У меня получилось 12 учебников на полку, и 5 учебников у меня осталось, я их отложил». Всё ли правильно сделал библиотекарь? Найдите неточность в его рассуждениях или вычислениях. Обсудите в парах 1 минуту."
После обсуждения: "Кто готов озвучить, в чём ошибка? Да, верно, он делил на количество полок (100), а не на количество учебников на полку. Но давайте разберем его вычисление: 1250 : 100. Как выполняется такое деление? (Ученики: "Переносим запятую", "Отбрасываем нули"). Верно, 1250 : 100 = 12 (ост. 50). Ошибка в остатке! Он получил 5, а должно быть 50. Сегодня мы будем учиться аккуратно и без ошибок выполнять деление на трехзначные числа, особенно внимательно работая с остатком. Запишите тему: «Деление на трехзначное число с остатком»." |
Слушают историю. Обсуждают в парах предложенную ситуацию, ищут логическую и вычислительную ошибку. Высказывают предположения. Записывают тему урока в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик участвует в обсуждении в паре. 2. Ученик выявляет несоответствие в условии (деление на число полок vs. определение вместимости полки) или вычислительную ошибку (остаток 5 вместо 50). 3. Ученик фиксирует тему урока. |
Доска, мел/маркер. Цифровой ресурс: интерактивная доска или проектор для краткой визуализации условия задачи (можно быстро набросать схему в Canva или Google Jamboard). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||