ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике во 2 классе
| Раздел | Величины и единицы их измерения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Длина и единицы ее измерения (см, дм, м). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 2.1.3.2 – производить измерение величин, используя единицы измерения: длина м/ масса ц; 2.1.3.4** – преобразовывать единицы длины: см, дм, м; массы: кг, ц на основе соотношений между ними. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок с загадки. Послушайте внимательно: «Её всегда измерить можно, у палки, ленты и дорожки. В сантиметрах, метрах, дюймах, но сегодня только в наших. Что это?» (Длина). Правильно! А теперь подумайте и скажите, какие единицы измерения длины вы уже знаете? Запишите свои предположения на стикерах и прикрепите к нашей «Доске гипотез». Сегодня мы будем не только вспоминать, но и научимся грамотно их использовать и переводить друг в друга». | Ученики слушают загадку, выдвигают версии. Индивидуально записывают на стикерах известные единицы длины (см, дм, м, возможно, мм, км) и прикрепляют к доске. | Для детей с ООП: загадка сопровождается картинкой (линейка, сантиметровая лента). Выдается готовый список единиц (см, дм, м) для выбора и наклеивания. Физическая помощь в прикреплении стикера. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении загадки. • Фиксирует свою гипотезу (знакомые единицы) на стикере. |
Интерактивная доска или ватман «Доска гипотез», разноцветные стикеры, маркеры, картинка-подсказка к загадке. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||