ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 1 класс
| Раздел | Путешествие / Нумерация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 1 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Пара |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.2.1.8 сравнивать группы предметов способами попарного соотнесения, пересчетом (указывать большую, меньшую группу); 1.2.1.9 раскладывать множество предметов (2-3) на две группы, используя различные варианты разложения; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (загадка/ребус) |
Учитель: «Здравствуй, мой юный математик! Я приготовила для тебя загадку. Слушай внимательно: Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (Ножницы). Отлично! А теперь посмотри на картинку (показываю ребус: изображены два валенка, две перчатки, двое носков). Что общего у всех этих вещей? Их всегда носят вместе, они — ... (пары). Верно! Сегодня мы узнаем всё про ПАРУ. Как ты думаешь, что значит "пара"? (выслушиваю гипотезу). Запишем твою догадку на доске. Пара — это два предмета, которые подходят друг другу.» Фиксация гипотезы: ученик высказывается, учитель записывает ключевые слова: «два», «вместе», «одинаковые». |
Ученик отгадывает загадку (ножницы). Рассматривает ребус, называет предметы. Формулирует гипотезу: «Пара — это когда два предмета, они похожи или идут вместе». | Дескрипторы (без баллов): • отгадал загадку; • заметил общее свойство предметов; • выдвинул гипотезу о значении слова «пара». |
Картинка-ребус (на экране или распечатка), маркер/доска для записи гипотезы, ножницы (демонстрация). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||