ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 10 классе
| Раздел | Человек и право в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Женские образы в романе. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Анализ и интерпретация текста 10.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о романе «Преступление и наказание». Я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте себе Петербург XIX века. Молодой человек, одержимый идеей, решается на страшный поступок. И в этой мрачной реальности, среди грязи и безысходности, есть женщины. Некоторые исследователи утверждают, что все женские персонажи в романе — лишь слабые тени, пассивные жертвы обстоятельств, не влияющие на судьбу главного героя. Они говорят, что Соня Мармеладова — просто символ смирения, а Дуня Раскольникова — лишь объект для брака по расчету. Как вы думаете, так ли это? Внимательно слушайте мой рассказ, возможно, в нем есть неточность, которую вам предстоит найти.» После паузы: «Итак, ваша задача — найти неточность в моем утверждении. Сформулируйте ее. Работаем в парах: обсудите с соседом 1 минуту.» |
Слушают рассказ учителя. В парах обсуждают возможную неточность в утверждении о пассивности женских образов. Высказывают предположения (например, что Соня активно влияет на Раскольникова, приводя его к покаянию). | Для учеников с ООП: учитель дает подсказку-вопрос: «Могла ли Соня просто «символом» уговорить Раскольникова признаться?» Предоставлена визуальная опора — портреты Сони и Дуни на экране. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение о неточности, опираясь на знание текста. |
Портреты женских персонажей (Сони, Дуни, Катерины Ивановны) на экране/доске. Текст-триггер учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||