ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 7 классе
| Раздел | Казахстан в составе Российской империи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР 7. Казахское общество во второй половине XIX века |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; 7.1.2.2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важный урок-повторение перед СОР. Представьте себе такую ситуацию: 1886 год. В казахскую степь из центра России прибывает новый чиновник по земельным вопросам. Он издаёт циркуляр, согласно которому лучшие пастбищные земли вдоль рек изымаются из общего пользования аулов и передаются под переселенческие участки для крестьян из внутренних губерний. Ваша задача — спрогнозировать: какие немедленные и какие отдалённые последствия для жизни обычного казахского аула может иметь это решение? Подумайте 1 минуту, затем мы выслушаем ваши гипотезы." После обсуждения: "Вы затронули очень важные моменты: потеря скота, голод, конфликты, изменение образа жизни. Всё это — часть большой темы, которую мы повторяем: жизнь казахского общества под давлением колониальной политики. И в этих сложных условиях рождалась сила, которая пыталась найти выход — казахская интеллигенция. Сегодня мы систематизируем наши знания по этим вопросам." |
Слушают кейс. Индивидуально размышляют над поставленным вопросом. Высказывают свои прогнозы (например: "Скота будет нечем кормить, он начнёт гибнуть", "Начнутся споры за оставшуюся землю", "Людям придётся уходить в бесплодные районы", "Дети не смогут учиться, потому что все силы уйдут на выживание", "Через поколение люди забудут свои обычаи, потому что будут бороться за кусок хлеба"). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с экономическими последствиями (скот, земля). • Ученик выдвигает предположение, связанное с социальными последствиями (конфликты, бедность). • Ученик выдвигает предположение, связанное с культурными/демографическими последствиями (миграция, ассимиляция). |
• Интерактивная доска или экран с текстом кейса. • ИИ-сервис (например, ChatGPT): для мгновенной генерации альтернативных сценариев развития кейса на основе ответов учеников, чтобы показать многовариантность исторических процессов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||