ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 7 классе
| Раздел | Казахстан в составе Российской империи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как царское правительство осуществляло принцип «разделяй и властвуй»? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века Исследовательский вопрос: Как царское правительство осуществляло принцип «разделяй и властвуй»? 7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный анализ) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем урок с необычной картинки. Посмотрите на экран. Что вы видите? (Демонстрирует мем: изображение пазла, где одна большая деталь разбита на множество мелких, а надпись гласит: «Так проще управлять»). «Подумайте 1 минуту и ответьте на вопросы: 1. Как вы понимаете смысл этой картинки? 2. Почему, по-вашему, я показала именно её в начале урока по теме «Принцип «разделяй и властвуй»?» После ответов 2-3 учеников: «Отлично! Вы верно уловили суть. Большое целое, разделенное на мелкие части, легче контролировать. Сегодня мы исследуем, как этот древний принцип применяло царское правительство в Казахстане через конкретные административные реформы. Запишите тему урока в тетради». ИИ-инструменты: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания наглядной метафоры к теме. Можно использовать ИИ для быстрого подбора или создания аналогичных визуальных образов, облегчающих понимание абстрактного принципа. |
Ученики рассматривают мем, индивидуально размышляют над вопросами. Отвечают на вопросы учителя, высказывая свои предположения. Записывают тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение о связи изображения с управлением. • Ученик пытается связать идею «разделения» с темой урока. • Ученик активно слушает ответы одноклассников. |
• Проектор/экран или раздаточный лист с мемом. • ИИ-сервис для генерации мемов/изображений (Imgflip, нейросети для создания изображений по запросу). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||