ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 10 класс
| Раздел | Общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Законы и традиции степи |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Изучить нормы общества |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: анализ мема) |
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? (На экране мем: два всадника в национальной одежде, один говорит другому: «Жеті атаға дейін білмейсің бе?», а второй в замешательстве смотрит в смартфон). Почему это смешно? Как вы думаете, о чем это? Давайте обсудим. Что такое «Жеті ата»? Почему знание этого было жизненно важно в степи?»
Выслушивает предположения. Подводит итог: «Правильно, это знание своих семи поколений, основа родоплеменной структуры и многих законов. Сегодня мы как раз будем говорить о законах и традициях, которые веками регулировали жизнь в казахской степи. Они были не просто правилами, а основой выживания и единства общества. Запишите тему: «Законы и традиции степи».» |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о его смысле. Участвуют в беседе, вспоминают или предполагают значение понятия «Жеті ата». Записывают тему урока в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о связи изображения с темой урока. • Учащийся пытается объяснить значение понятия «Жеті ата» или его важность. |
• Проектор/экран. • Мем «Жеті ата» (цифровое изображение). • ИИ-сервис для генерации/поиска культурных мемов (например, DALL-E 3, Bing Image Creator). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||