ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Художественному труду в 8 классе
| Раздел | Дизайн и технология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Обработка отдельных деталей швейного изделия с цельнокроеным рукавом. Сборка деталей и отделка изделия. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.3.1 - Определять и применять рациональные методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; 8.2.3.2 - Создавать усложненные изделия по собственной разработанной технологической документации, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и ко |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Добрый день! Сегодня мы продолжим наш проект по созданию модного топа или платья. Представьте, что вы — молодые дизайнеры, и вам нужно срочно подготовить коллекцию для показа. Ваша задача — собрать ключевую модель с цельнокроеным рукавом. Я расскажу, как я вчера собирала такую модель. Слушайте внимательно, возможно, в моем рассказе есть моменты, которые можно сделать лучше или проще. Итак, я взяла готовые детали переда и спинки. Сначала я обработала все срезы оверлоком, даже те, которые потом будут скрыты в швах, чтобы ткань не осыпалась. Потом я соединила плечевые швы. Затем я решила сразу втачать молнию по центру спинки, до того как сошла боковые швы и швы рукавов. Потом обработала горловину и проймы косой бейкой, сшила боковые швы и... что-то пошло не так, изделие село криво. Где же я могла ошибиться в последовательности? Какие методы обработки я использовала рационально, а какие нет?" | Ученики слушают рассказ, анализируют последовательность действий. Высказывают предположения об ошибке (например, неправильная последовательность сборки: сначала нужно сшить боковые швы и швы рукавов, создав "трубу", а потом обрабатывать горловину и, возможно, втачивать молнию). Обсуждают рациональность обработки всех срезов оверлоком. | Для учеников с ООП учитель параллельно рассказу демонстрирует на макете или большой схеме названные детали и действия. Можно использовать карточки с этапами сборки в качестве визуальной опоры. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает рассказ. • Выдвигает предположение об ошибке в последовательности. • Комментирует рациональность/нерациональность описанных методов. |
Макет изделия с цельнокроеным рукавом, крупная схема сборки, карточки с этапами. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||