ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Художественному труду в 6 класс
| Раздел | Визуальное искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Постимпрессионизм. Защита проекта и коллективный мастер-класс «Звёздная ночь» и "Подсолнухи" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.1.3.1 - Самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей 6.3.2.1 - Сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас особенный урок – защита ваших проектов и совместное творчество. Но для начала я задам вам вопрос, который разделяет многих ценителей искусства. Поднимите руку, кто считает, что главная задача художника – как можно точнее изобразить реальный мир, похоже? (Пауза, подсчет). А теперь поднимите руку те, кто считает, что важнее – передать свои эмоции, чувства, даже если картина будет далека от фотографической точности? (Пауза, подсчет). Итак, у нас почти поровну/большинство за... Давайте выслушаем по одному аргументу от каждой стороны. Почему вы так думаете?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Спасибо! Ваши мнения очень важны. А художники, о которых мы сегодня будем говорить – Винсент Ван Гог и другие постимпрессионисты – как вы думаете, к какому лагерю они принадлежали? Правильно, они были революционерами эмоций и цвета. И сегодня мы это не только обсудим, но и почувствуем на практике». | Учащиеся голосуют, поднимая руки. Несколько учеников высказывают свои мнения, приводят аргументы (например: «похожесть важна, чтобы понять сюжет» или «эмоции важнее, потому что искусство – это чувства»). Предполагают, что Ван Гог выражал эмоции. | Формативное: наблюдение за активностью и аргументированностью высказываний. Дескриптор: ученик участвует в голосовании и высказывает/предлагает один аргумент в защиту своей позиции. |
Интерактивная доска для фиксации результатов голосования (цифры). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||