ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Художественному труду в 6 классе
| Раздел | Дизайн и технология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Графическая документация, техническая спецификация |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Добрый день, ребята! Представьте себе такую ситуацию: дизайнерская компания в Алматы получила заказ на партию уникальных деревянных держателей для смартфонов в виде национального орнамента. Дизайнер нарисовал красивую картинку и отправил её в цех. Через неделю приходит готовая продукция, но... половина держателей разваливается, а размеры у всех разные. Заказчик в ярости. Как вы думаете, что пошло не так? Что не учли дизайнеры при передаче заказа в производство?" Выслушиваю 2-3 предположения. Подвожу итог: "Верно, не хватило чёткой инструкции для мастера — чертежа с размерами и списка требований к изделию. Сегодня мы научимся создавать такую инструкцию — графическую документацию и техническую спецификацию. Это язык, на котором общаются дизайнер, инженер и мастер." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации похожих производственных кейсов или Midjourney для создания визуализации "красивого, но нерабочего" эскиза, чтобы усилить эффект проблемной ситуации. |
Слушают, анализируют кейс. Высказывают предположения (например: "не было точных размеров", "не указали, как скреплять детали", "материал неподходящий"). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о причине проблемы. • Ученик может сформулировать, для чего нужны чертежи и спецификации. |
• Слайд или плакат с описанием кейса. • Возможен сгенерированный ИИ-изображение (Midjourney/DALL-E) "провального" изделия. • Доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||