ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 9 классе
| Раздел | Химические элементы в организме человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Загрязнение окружающей среды тяжёлыми металлами. Лабораторный опыт №15 «Определение углерода в составе пищевых продуктов» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.5.1.4 - определять углерод в составе пищевых продуктов 9.5.1.5 - называть источники загрязнения тяжёлыми металлами и объяснять их воздействие на организмы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с вопроса на размышление. Представьте себе: Что было бы, если бы все тяжёлые металлы внезапно исчезли из окружающей среды? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий — как положительных, так и отрицательных. Запишите одну-две мысли в тетрадь." После обсуждения ответов: "Ваши идеи очень интересны. Действительно, тяжёлые металлы — это часть нашей планеты, но их избыток, вызванный деятельностью человека, становится ядом. А знаем ли мы, из чего состоим мы сами и наша пища? Сегодня мы совместим две важные темы: опасность загрязнения и практическое определение одного из ключевых элементов жизни — углерода." |
Учащиеся слушают вопрос, размышляют, записывают идеи в тетрадь. Предлагают свои варианты (например: "Не было бы отравления воды", "Исчезли бы некоторые полезные сплавы", "Батарейки перестали бы работать"). | Для учащихся с трудностями концентрации или речевыми барьерами: учитель предлагает наводящие вопросы ("Стало бы чище воздух у заводов?"), показывает картинку с заводом и чистой природой для визуальной опоры. Можно использовать графический органайзер "Плюс-минус-интересно". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант последствия исчезновения тяжёлых металлов. • Ученик участвует в обсуждении, слушает одноклассников. |
• Проектор/экран для отображения вопроса. • Таймер. • ИИ-сервис для мозгового штурма (например, Padlet или Mentimeter), куда ученики могут анонимно отправлять идеи в реальном времени — полезно для стеснительных и детей с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||