ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 8 класс
| Раздел | 8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Соли: классификация, номенклатура. Химические свойства солей. Лабораторный опыт № 9 «Получение и свойства солей» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.4.10 - знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций 8.3.4.11 - знать и понимать классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций, характеризующие их химические свойства |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель рассказывает историю: «Представь, ты — молодой лаборант на производстве минеральных удобрений. Тебе поручили важную задачу: получить сульфат калия (K₂SO₄) — ценное бесхлорное удобрение. Старший технолог дал тебе инструкцию: «Возьми гидроксид калия (KOH) и серную кислоту (H₂SO₄), смешай их в молярном соотношении 1:2, и получишь нужную соль». Ты аккуратно выполнил реакцию нейтрализации, получил раствор, выпарил его и кристаллизовал продукт. Но при анализе оказалось, что полученное вещество имеет кислую реакцию среды! В чём могла быть ошибка?» Вопрос ученику: «Как ты думаешь, что пошло не так? Какая соль могла образоваться вместо средней K₂SO₄?» Цель: Подвести к мысли о существовании кислых солей и важности точности в расчётах и номенклатуре. ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации аналогичных проблемных историй из разных отраслей (медицина, строительство, экология) с «ошибкой» по теме солей для последующих уроков. |
Слушает историю. Анализирует условие. Предполагает, что вместо средней соли (K₂SO₄) могла образоваться кислая (KHSO₄) из-за неправильного соотношения реагентов (1:1 вместо 1:2). Формулирует ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет познавательный интерес, слушая историю. • Выдвигает гипотезу о возможной причине ошибки (кислая соль, неверное соотношение). • Связывает условие задачи с темой урока (соли). |
Доска или экран для записи гипотезы ученика. Возможность использовать ИИ для генерации истории. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||