ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по химии в 7 классе
| Раздел | химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Структура Периодической таблицы. Сор «Периодическая таблица химических элементов» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.2 - знать и описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Представьте, что вы – великий библиотекарь Вселенной. Вам принесли огромную коллекцию из 118 уникальных книг – химических элементов. Каждая книга – это элемент со своим характером и свойствами. Ваша задача – расставить их на полки так, чтобы любой мог быстро найти нужную книгу. Первый библиотекарь, Дмитрий Иванович Менделеев, предложил свою систему полок. Но вот в чем загвоздка... В современных библиотеках его системы я нашел странную запись. Он якобы сказал: "Элементы надо располагать в таблице по возрастанию атомной массы, создавая вертикальные строки – периоды, и горизонтальные столбцы – группы". Всё ли в этом утверждении верно? Давайте вместе найдем неточность, которая мешает нашей библиотеке быть идеальной».
После обсуждения: «Верно! Он перепутал строки и столбцы. Периоды – это горизонтальные строки, а группы – вертикальные столбцы. Именно структуру этой гениальной "библиотеки элементов" – Периодической таблицы – мы сегодня и изучим». |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах или индивидуально предложенное утверждение. Выдвигают предположения о неточности (путаница в определении периодов и групп). Формулируют вопрос или гипотезу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к рассказу. • Ученик пытается найти противоречие в утверждении. • Ученик выдвигает предположение (устно) о том, что периоды и группы перепутаны. |
• Проектор/экран для возможного вывода темы. • Устный рассказ учителя. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных историй-загадок о структуре таблицы для дифференциации (более сложные/простые формулировки). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||