ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 11 класс
| Раздел | Азот и сера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | "Окислительные свойства серной и азотной кислот" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Объяснять особенные свойства серной и азотной кислот |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы поговорим о веществах, которые называют «королями» химической промышленности – серной и азотной кислотах. Представьте ситуацию: на одном из старых складов нашли медную монету, упавшую когда-то в пролитую азотную кислоту. Рабочий, обнаруживший ее, сказал: «Смотрите, кислота растворила медь, потому что она более активный металл, чем водород». В его утверждении есть неточность. Ваша задача – внимательно меня слушать и найти эту ошибку. Итак, начнем. Мы знаем, что кислоты взаимодействуют с металлами, стоящими в ряду активности до водорода. Но с концентрированной серной и азотной кислотами все иначе. Почему?» | Слушают рассказ, анализируют утверждение. Высказывают предположения об ошибке (например: «Медь не растворяется в кислотах за счет вытеснения водорода, она стоит после водорода» или «Здесь важна не активность металла относительно водорода, а окислительные свойства самой кислоты»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет внимание к деталям рассказа. • Выдвигает предположение, связанное с особенностями взаимодействия кислот с металлами. |
Доска, мел/маркер. Презентация (слайд с изображением медной монеты и формулами кислот). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||