КСП «Аммиак и соли аммония. Промышленное производство азотных удобрений» по химии, 11 класс

• Объяснить механизм образования донорно-акцепторной связи в молекуле аммиака и ионе аммония, используя электронные и графические схемы.
• Опираясь на схему, описать основные стадии промышленного производства аммиака (процесс Габера) и получения азотных удобрений (нитрата и сульфата аммония).
• Предложить и обосновать инновационную идею по улучшению процесса производства, транспортировки или применения азотных удобрений, проявив творческий и исследовательский подход.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о веществах, без которых сложно представить современное сельское хозяйство и химическую промышленность. Послушайте загадку и попробуйте догадаться, о каком веществе идёт речь."

"Я — газ, не имеющий цвета,
Но с резким запахом, известно это.
В воде я растворяюсь отлично,
И в щёлочь превращаюсь практически.
Меня из азота и водорода берут,
Удобрения из меня потом куют.
А если с кислотой меня соединить,
То можно соль полезную получить."

"Итак, о каком веществе идёт речь? Какие у вас есть гипотезы? Запишите на стикерах своё предположение и краткое обоснование (1-2 предложения)." После ответов: "Верно, это аммиак (NH₃). А какие ассоциации, знания о нём у вас уже есть? Давайте их зафиксируем." (Фиксирует гипотезы и ассоциации на доске/флипчарте).

ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания нескольких вариантов загадок или ребусов на тему урока, чтобы выбрать наиболее удачный и адаптировать под уровень класса. Это помогает быстро создать интригующий и точный вводный материал.

• Слушают загадку.
• Выдвигают гипотезы (аммиак, нашатырный спирт).
• Индивидуально записывают предположение и обоснование на стикерах.
• Озвучивают свои идеи, делятся имеющимися знаниями (запах, удобрения, нашатырный спирт).

• Ученик выдвигает гипотезу, соответствующую контексту загадки.
• Ученик приводит хотя бы одно обоснование или ассоциацию, связанную с аммиаком или солями аммония.