ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды и механизмы образования химической связи. Ковалентная связь. Способы образования ковалентной связи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Систематизировать знания о природе химической связи как результате электростатического взаимодействия и стремления системы к минимуму энергии. Обобщить характеристики ковалентной связи: полярность, неполярность, направленность, насыщаемость, энергию и длину связи. Разбирать механизмы образования ковалентной связи: детально рассмотреть обменный механизм и донорно-акцепторный механизм (на примере иона аммония и гидроксония). Закрепить умение записывать электронные и графические формулы (схемы Льюиса), объяснять образование связи с позиции перекрывания атомных орбиталей (s-s, s-p, p-p, d-орбиталей). |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы углубимся в мир химических связей. Представьте на минуту: что было бы, если бы атомы не могли образовывать химические связи? Как бы выглядел наш мир? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Начнем с тебя, Айдар». (Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог). «Совершенно верно. Не было бы молекул воды, воздуха, ДНК – не было бы жизни и привычной нам материи. Вся химия и сама жизнь основаны на способности атомов связываться. Сегодня мы разберем, как и почему это происходит, сосредоточившись на ковалентной связи и ее механизмах». | Ученики размышляют, предлагают идеи (например: «Все вещества были бы газами из отдельных атомов», «Не было бы твердых тел и жидкостей», «Не существовало бы сложных веществ»). Слушают введение учителя. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичную гипотезу, основанную на понимании роли химических связей. • Активно участвует в обсуждении. |
Доска, мел/маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||