ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | элективный курс |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Способы выражения содержания растворенного вещества в растворе. Растворимость. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни 8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир растворов. Но начнем с загадки. Послушайте внимательно: 'Я невидим, но могу быть крепким, как сталь, или слабым, как слеза. Я рождаюсь в воде, но сам ею не являюсь. Меня можно измерить в процентах и молях. Без меня невозможна жизнь, но я же могу быть и ядом. Кто я?'" Давайте запишем ваши гипотезы на доске. Какие у вас есть предположения? (Выслушивает ответы). Все версии интересны. Да, это действительно раствор. А как вы думаете, почему раствор может быть и крепким, и слабым? От чего это зависит? (Подводит к теме). Сегодня мы научимся точно выражать содержание вещества в растворе и предсказывать его поведение." |
Ученики слушают загадку, выдвигают гипотезы (раствор, концентрация, смесь). Обсуждают, почему раствор может быть разным. Фиксируют тему урока в тетрадях. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает гипотезу, связанную с растворами или концентрацией. • Ученик участвует в обсуждении, задает уточняющие вопросы. |
Доска, маркер. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных загадок или метафор о химических понятиях для создания интриги. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||