ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по химии в 10 классе
| Раздел | ХИМИЯ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №3 «Составление электрохимического ряда напряжений металлов». Гальванические элементы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3.4 использовать таблицу стандартных электродных потенциалов для прогнозирования возможности протекания химических реакций в водных растворах; 10.2.3.5 понимать гальванический элемент как устройство для преобразования энергии химической реакции в электрическую; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами превратимся в исследователей-энергетиков. Наша задача — не просто провести реакцию, а «поймать» электрический ток из химии. Давайте начнем с ассоциаций. У вас на столах лежат стикеры. За 1 минуту индивидуально запишите на них все слова или короткие фразы, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетание «металлы и электричество». Готовы? Начали!» (Через минуту). «Отлично! Теперь выходите к доске и приклейте свои стикеры, создавая общую карту мыслей. Давайте вместе посмотрим, какие идеи у нас получились. Я вижу здесь слова: «батарейка», «коррозия», «проводник», «заряд». Предлагаю обсудить три из них: «батарейка», «коррозия», «заряд». Почему именно они? Потому что они напрямую связаны с темой нашего сегодняшнего исследования — гальваническим элементом. Кто может предположить, как батарейка связана с активностью разных металлов?» Использование ИИ: Можно использовать ИИ-сервис для создания интерактивной ментальной карты в реальном времени (например, MindMeister или XMind). Это позволит визуализировать ассоциации всего класса сразу на экране, что особенно полезно для детей с ООП (лучшее восприятие). |
Индивидуально записывают ассоциации на стикеры. Затем выходят к доске, формируют общую mind-map. Участвуют в обсуждении выбранных учителем понятий, высказывают свои предположения. | Предоставить готовые карточки с вариантами ассоциаций для выбора («батарейка», «провод», «ржавчина», «свет», «+/-»). Разрешить давать устные ответы, а не письменные. Использовать цветные стикеры для категоризации. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся записал не менее 2 ассоциаций. • Учащийся принял участие в обсуждении, высказав хотя бы одно предположение о связи понятий. |
Стикеры, флипчарт/доска, маркеры. ПК/проектор для демонстрации ИИ-инструмента создания mind-map (ссылка на онлайн-доску, например, Miro). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||