ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 классе
| Раздел | Органическая химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Классификация органических веществ. (1 урок) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.1.1 знать классификацию органических веществ; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем большой и интересный раздел — органическую химию. Представьте себе такую ситуацию: на химическом заводе произошла утечка неизвестного органического вещества. Специалисты, прибывшие на место, быстро определили его формулу: C₂H₆O. Однако, чтобы правильно выбрать метод обезвреживания и оценить опасность, им необходимо понять, к какому КЛАССУ органических веществ оно относится. Это мог быть токсичный метанол (CH₃OH) или относительно безопасный этанол (C₂H₅OH), входящий в состав антисептиков. Как вы думаете, почему одно и то же количество атомов может давать вещества с разными свойствами? И как химики систематизируют всё многообразие органических соединений, чтобы не запутаться?" Выслушивает 2-3 предположения. "Ваши идеи очень важны. Действительно, без чёткой системы классификации в химии был бы хаос, который мог бы привести к ошибкам и даже катастрофам. Сегодня мы с вами изучим эту систему — основные принципы классификации органических веществ." |
Слушают кейс. Размышляют, выдвигают гипотезы (например: "вещества по-разному устроены", "атомы соединяются в разном порядке", "есть разные группы атомов"). Формулируют для себя вопрос урока. | Получают упрощённую версию кейса с картинкой (завод, пролитая жидкость) и двумя конкретными формулами (CH₃OH и C₂H₅OH) для наглядного сравнения. Учитель задаёт наводящий вопрос: "Посмотрите на формулы. Чем они похожи? Чем отличаются?" Работает с учеником индивидуально или в паре с наставником. | Формирующее: наблюдение за вовлечённостью и логичностью выдвигаемых предположений. Дескриптор: ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение, связанное со строением или свойствами вещества. |
Проектор/экран для демонстрации кейса (текст + изображение завода). Готовый слайд или карточка с кейсом для учащихся с ООП. ИИ-сервис для генерации изображения сценария утечки (например, нейросеть Kandinsky 3.0 или аналоги). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||