ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по химии в 10 классе
| Раздел | химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Галогендер қасиеттерінің өзгеру заңдылықтары; |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Галогендердің периодтық жүйедегі орнына сәйкес олардың физикалық және химиялық қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын түсіндіру, атом құрылысына байланысты реакциялық қабілетінің өзгеруін анықтау. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы погрузимся в мир удивительных и очень активных элементов – галогенов. Давайте начнем с вопроса на воображение. Внимание: Что было бы, если бы фтор, самый активный галоген, вдруг стал таким же химически инертным, как благородные газы? Подумайте 1 минуту и предложите свои самые смелые варианты. Как это могло бы повлиять на нашу планету, технологии, организм человека?" Слушает ответы, записывает ключевые идеи на доске, поощряет разные точки зрения. "Интересные гипотезы! От полного исчезновения жизни до революции в медицине. А теперь давайте выясним, почему фтор такой активный и как меняются свойства его "родственников" – хлора, брома, иода. Это поможет нам понять, возможны ли такие фантастические сценарии." |
Учащиеся слушают вопрос, размышляют. Поднимают руки, высказывают свои идеи (например: "Не было бы зубной пасты с фтором", "Озоновый слой мог бы не разрушаться", "Многие химические производства остановились бы", "Возникли бы новые, неизвестные формы жизни"). Слушают друг друга, вступают в краткую дискуссию. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик предлагает хотя бы одну идею, связанную с изменением свойств вещества. 2. Идея демонстрирует попытку связать свойства элемента с реальным миром. 3. Ученик проявляет любознательность и готовность фантазировать. |
Доска, маркер. Возможен ИИ-сервис для генерации визуализаций гипотетических миров (например, запрос в текстово-изобразительный ИИ: "Мир, где фтор инертен"). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||