ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Гальванические элементы. СОР №6 «Окислительно-восстановительные реакции» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3.4 объяснять принцип работы гальванических элементов; 10.2.3.5 описывать процессы зарядки и разрядки аккумуляторов На этапе закрепления дать СОР. Задания СОР не надо, они готовые на листах СОР. В графе оценивание напротив СОР напиши Оценивание по дескрипторам. В рефлексии предложи 2 звезды 1 пожелание. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы с вами разберемся, как заставить химические реакции производить электрический ток. Представьте ситуацию: вы в походе, телефон сел, а power bank забыли. Ваш друг-физик предлагает собрать источник тока из подручных средств: медной проволоки, гвоздя, лимона и картошки. Он утверждает, что если воткнуть медную проволоку и гвоздь в лимон и соединить их проводом, то начнет течь ток и можно будет зарядить телефон. В чем здесь неточность или явная ошибка с точки зрения химии?" Даю время на обдумывание (1-2 мин). Выслушиваю версии. Подвожу к мысли: для создания устойчивого тока нужна не просто кислая среда, а два разных металла/электрода и замкнутая цепь, но главное — нужен электролит и разделенные полуэлементы, иначе ток будет ничтожно мал и нестабилен. "Именно эту проблему — как создать устойчивый источник тока — и решили гальванические элементы. Давайте разберемся, как они устроены по закону." |
Слушают историю. Анализируют предложенную ситуацию. Выдвигают гипотезы о неточности (например: "не будет устойчивого тока", "нужен электролит", "металлы могут быть неподходящими"). Фиксируют тему и ключевой вопрос урока в тетрадях. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся слушает и вовлекается в обсуждение. • Высказывает предположение, основанное на имеющихся знаниях об ОВР или электричестве. |
• Мультимедийная презентация (слайд с триггерной ситуацией). • ИИ-сервис для генерации историй (например, ChatGPT) для создания контекстных задач. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||