ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 10 класс
| Раздел | Важнейшие р-элементы и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические воздействие оксидов азота, нитратов и фосфатов на окружающую среду. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.1.9 - предлагать пути решения проблемы уменьшения воздействия соединений азота и фосфора на окружающую среду |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс) |
"Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем урок с реальной новости. Внимание на экран. (Показывает слайд). «В июле 2023 года на озере Балхаш зафиксирована массовая гибель рыбы. Местные жители сообщают о неприятном запахе и обильном цветении воды. Эксперты берут пробы». Ваша задача — в парах (объединитесь с соседом) в течение 2 минут обсудить и записать на стикерах: как вы думаете, в чем наиболее вероятная причина этой экологической катастрофы? Какие химические вещества могли к этому привести? Будьте готовы аргументировать." После обсуждения: "Послушаем ваши гипотезы. (Фиксирует ключевые слова на доске: удобрения, стоки, заводы, фосфаты, нитраты). Отлично, многие из вас затронули тему химических соединений. Это напрямую связано с темой нашего сегодняшнего урока." ИИ-инструменты: Генератор новостных заголовков/кейсов (например, на основе ChatGPT) для создания реалистичных локальных экологических проблем, актуальных для Казахстана. Это повышает вовлеченность и личную значимость темы. |
Ученики объединяются в пары (5 пар), обсуждают кейс, формулируют и записывают гипотезы на стикерах. Выдвигают версии, связывая проблему с возможным химическим загрязнением. Прикрепляют стикеры к доске или озвучивают идеи. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся выдвигает хотя бы одну гипотезу, связанную с антропогенным воздействием. • В гипотезе упоминаются возможные химические вещества (нитраты, фосфаты, загрязнения от предприятий). |
Слайд с новостным кейсом, стикеры, маркерная доска или флипчарт. ИИ: ChatGPT для генерации контекстного кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||