ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Геометрии в 7 классе
| Раздел | Взаимное расположение прямых |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Неравенство треугольника. Решение задач |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач; 7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Ребята, представьте ситуацию. Строитель Иван Петрович, настоящий мастер своего дела, получил заказ: сделать каркас для навеса в форме равнобедренного треугольника. У него есть три металлические балки длиной 2 метра, 3 метра и 6 метров. Он уверенно заявил заказчику: 'Из этих балок точно получится прочный треугольный каркас, потому что они все разной длины, и это будет устойчиво'. Давайте мысленно попробуем собрать этот треугольник из предложенных длин. Кто-то видит здесь неточность в его утверждении?" Выслушивает гипотезы. Подводит к мысли: "Чтобы проверить правоту мастера, нам нужен надежный математический инструмент. Сегодня мы и займемся оттачиванием этого инструмента — неравенства треугольника — и научимся применять его для решения практических задач." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT) для генерации подобных жизненных сценариев с "ошибкой" под конкретную тему, чтобы сделать вызов более разнообразным и персонализированным. |
Слушают историю. Выдвигают предположения, может ли существовать треугольник с такими сторонами. Фиксируют проблему: как точно определить, из каких отрезков можно построить треугольник. Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к проблемной ситуации. • Выдвигает предположение (верное или ошибочное) о возможности построения треугольника. • Активно участвует в обсуждении цели урока. |
Доска, мел/маркер. ИИ-сервис для генерации примеров (напр., ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||