ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 8 классе
| Раздел | 5.2 Социально-экономические ресурсы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Элементы экономической инфраструктуры. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.5.2.1 - с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики 8.5.3.1 - классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем изучать очень важную тему — элементы экономической инфраструктуры. Давайте начнем с вопроса для размышления. Представьте на минуту: Что было бы, если бы в Казахстане внезапно исчезли все железные дороги, электростанции и интернет? Не просто пропал свет дома, а остановилась работа всего, что зависит от этих систем. Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий. Я записываю ваши идеи на доске." Учитель записывает ключевые слова ответов учеников (остановка заводов, нет связи, кризис, голод и т.д.). "Отлично! Вы описали состояние коллапса. А теперь давайте подумаем, почему эти системы — железные дороги, электростанции, связь — настолько важны? Именно они и называются элементами экономической инфраструктуры. Сегодня мы научимся их характеризовать, оценивать их важность и классифицировать отрасли, которые они обслуживают." |
Ученики слушают вопрос, размышляют. Поднимают руки и предлагают свои варианты возможных последствий (остановка производства, невозможность перевозки товаров, информационный вакуум, социальная паника, экономический кризис). Участвуют в обсуждении, выдвигают гипотезы о роли этих систем. | Дескрипторы: • Ученик предлагает хотя бы одно логическое следствие исчезновения инфраструктуры. • Ученик пытается связать следствие с экономической или социальной сферой. (без баллов) |
Классная доска или интерактивная панель, маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||