ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 7 классе
| Раздел | География |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Стихийные бедствия. Землетрясения и вулканизм. Правила поведения при стихийных бедствиях |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.1.4 - - на основе местного компонента объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов и правила поведения при литосферных катаклизмах |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем важную и практическую тему. Посмотрите на экран. Перед вами новостной заголовок: 'В Алматинской области зафиксирована серия слабых подземных толчков. Специалисты КазНИТУ ведут мониторинг'." "Ваша задача — в парах обсудить и спрогнозировать: что могло стать причиной этих толчков? Какие последствия они могут иметь, даже будучи слабыми? И как, по-вашему, должны действовать люди в такой ситуации? На обсуждение — 2 минуты." (После обсуждения): "Давайте выслушаем несколько прогнозов. Кто готов поделиться?" (Выслушивает 2-3 ответа, не давая оценок). "Спасибо! Ваши предположения очень интересны. Сегодня на уроке мы найдем научное объяснение этому событию и превратим наши догадки в точные знания и четкие правила действий." ИИ-инструменты: Использование новостного агрегатора (например, Google News с фильтром по региону) для поиска актуальных локальных кейсов. Это делает тему личностно значимой и формирует исследовательский интерес. |
Учащиеся в парах обсуждают кейс, выдвигают гипотезы о причинах (движение плит, вулканическая активность), возможных последствиях (трещины в домах, паника) и правилах поведения (выйти на улицу, отойти от зданий). Делают краткие записи. Представители пар озвучивают свои прогнозы классу. | Дескрипторы (без баллов): 1. Учащийся выдвигает предположение о причине явления (связь с тектоническими процессами, вулканами). 2. Учащийся прогнозирует хотя бы одно возможное последствие (социальное, экономическое, экологическое). 3. Учащийся предлагает хотя бы одно разумное правило поведения в описанной ситуации. |
- Экран/проектор. - Слайд с новостным заголовком. - Доска/флипчарт для записи гипотез. - ИИ/Цифровые сервисы: Ссылка на новостной портал или скриншот; инструмент для совместного мозгового штурма (например, Padlet или Miro для сбора всех гипотез в режиме реального времени). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||