ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 6 классе
| Раздел | 6.3 А Процессы в живой и неживой природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Процессы в неживой природе. Круговорот веществ в природе |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о процессах в неживой природе. Представьте себе: огромная гора, река, океан, воздух. Они кажутся нам вечными и неизменными. Но так ли это? Мой вопрос: Считаете ли вы, что неживая природа (горы, вода, воздух) – это нечто статичное, застывшее, или она постоянно меняется? Проголосуйте, подняв руку: «Статичное» – один палец, «Постоянно меняется» – два пальца. Теперь, в парах (объединитесь с соседом по парте), за 1 минуту обсудите и назовите одну самую главную, на ваш взгляд, причину вашего выбора. Я запишу ваши идеи на доске». | Ученики голосуют, поднимая один или два пальца. Объединяются в пары (6 пар + 1 ученик присоединяется к ближайшей паре, образуя тройку). Обсуждают причину своего выбора. Представители пар озвучивают свои идеи (например: «Меняется, потому что идет дождь и снег», «Горы разрушаются», «Вода течет»). | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Включается в обсуждение в паре. • Формулирует или поддерживает идею причины. |
Доска, маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||