КСП «Причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе» по географии, 6 класс

• Объяснять причины (факторы, движущие силы) конкретных процессов в неживой природе (выветривание, эрозия, движение литосферных плит) на основе анализа текстовой и графической информации.
• Прогнозировать и описывать возможные последствия (влияние на рельеф, климат, жизнь человека) изученных природных процессов, используя критическое мышление.
• Предлагать творческие идеи или решения (проекты, вопросы, гипотезы), связанные с изучением процессов неживой природы, проявляя любознательность и исследовательские навыки.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать процессы в природе. Давайте начнем с разминки для ума. У вас есть ровно 1 минута. Возьмите листочки и запишите в центре слово «Неживая природа». Вокруг него стрелочками запишите все процессы или явления, которые сразу приходят вам на ум. Например, извержение вулкана, дождь. Старт!"

(Через 1 минуту). "Время! Теперь в парах (с соседом по парте) обсудите свои карты и выберите ТРИ самых интересных или непонятных процесса. Будьте готовы их назвать."

(Выслушивает 2-3 пары, кратко фиксирует названные процессы на доске). "Отлично! Вы упомянули и землетрясения, и ветер, и таяние ледников. А всегда ли мы понимаем, ПОЧЕМУ это происходит и К КАКИМ ИЗМЕНЕНИЯМ приводит? Это и есть ключевые вопросы нашего сегодняшнего урока."

• Индивидуально создают ментальную карту (mind-map) с ассоциациями к понятию "Неживая природа".
• В парах обсуждают свои карты, выбирают и формулируют 3 процесса для обсуждения.
• Представители пар озвучивают выбранные процессы классу.

• Ученик записал на карте не менее 3 ассоциаций, связанных с процессами в неживой природе.
• Ученик в паре участвовал в обсуждении и выборе 3 процессов.
• Ученик (представитель пары) четко назвал выбранные процессы.

• Бумага, ручки.
• Доска, маркер.
• Таймер.
• ИИ-инструмент: Интерактивная доска (например, Miro, Jamboard) для совместного создания цифровой mind-map в реальном времени. Помогает визуализировать идеи всего класса, структурировать ассоциации.