ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Стратегии экономического развития. Инвестиционная привлекательность |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1.1 использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования Сравнивать и анализировать инвестиционную привлекательность для экономики Казахстана Предлагать проекты стратегии экономического развития регионов Казахстана |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы с вами — не просто ученики, а консультанты международного инвестиционного фонда 'Future Growth'. Наш фонд получил запрос от правительства Казахстана на анализ инвестиционного климата. Мне только что прислали предварительную аналитическую справку. Послушайте: 'Казахстан — страна с равномерно развитой экономикой. Наиболее привлекательным для инвестиций в высокие технологии и туризм является Мангистауский регион благодаря своим огромным запасам нефти. А вот Алматинская область малопривлекательна, так как там нет полезных ископаемых'. Что в этом утверждении вас настораживает? Где вы видите неточность или противоречие?" Выслушивает ответы. Подводит итог: "Верно, в утверждении смешаны разные отрасли и факторы привлекательности. Нефть — фактор для сырьевых инвестиций, но не обязательно для IT и туризма. Алматы — финансовый и культурный центр, что может быть ключевым для инвестиций в сферу услуг. Это показывает, что инвестиционная привлекательность — комплексное понятие. Сегодня мы научимся ее анализировать и предлагать стратегии развития." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (например, ChatGPT) для генерации подобных "ошибочных" кейсов с заведомо смещенными акцентами, чтобы тренировать критическое мышление учеников. |
Слушают, анализируют высказывание. Высказывают предположения о неточностях (например: "Нефть не связана напрямую с высокими технологиями", "Алматы — крупный мегаполис, привлекательный для бизнеса"). Формулируют вопрос: "От чего на самом деле зависит инвестиционная привлекательность региона?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет минимум одну логическую или фактическую неточность в предложенном утверждении. • Формулирует вопрос, связанный с темой урока. |
• Проектор/экран для вывода текста сторителлинга. • ИИ-сервис для генерации текстовых кейсов (опционально). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||