ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по География(в дательном падеже) в 10 класс
| Раздел | 4.1 Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Влияние экономического и геоэкономического развития на страны регионов. Урок 1 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.1.2 определять различия между экономической географией и геоэкономикой 10.4.1.3 определять роль географического пространства в экономическом развитии стран и регионов (с дополнительным охватом казахстанского компонента) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель (полная реплика): «Добрый день, класс. Я расскажу короткую историю: “В 1990-х годах страна X имела богатые природные ресурсы, но не развивала промышленность и, как следствие, не имела внешней торговли — поэтому её экономика стала мировой.” Обратите внимание: в этой истории есть неточность. Найдите и объясните её. У вас 3 минуты. Потом обсудим ответы.»
Инструкция учителя для класса: 1) Внимательно выслушайте историю. 2) В течение 2 минут обсудите в парах, в чём логическая ошибка. 3) Один представитель пары говорит версию. Учитель направляет: «Подумайте, какие геоэкономические факторы могли бы изменить судьбу страны X?» Возможный сценарий диалога: - Учитель: «Кто заметил ошибку?» - Ученик A: «Там сказано, что отсутствие промышленности привело к отсутствию внешней торговли — но это неверно: у страны могут быть экспорт сырья и активная внешняя торговля даже без развитой промышленности.» - Учитель: «Отлично. Кто ещё?» - Ученик B: «Ещё ошибка: богатые ресурсы обычно стимулируют внешнюю торговлю, а не её отсутствие.» Подсказки учителя, если затруднения: «Подумайте о примерах стран с сырьевой экспортной моделью.» |
- Ученики слушают историю. - Обсуждают в парах 2-3 минуты. - Представители пар высказывают свои версии ошибки (коротко). - Возможные ответы: “ошибка в причинно-следственной связи”, “перепутано влияние промышленности и торговли”. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Ресурсы:
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||