ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 10 класс
| Раздел | Мировое геополитическое пространство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 68.Геополитическое пространство в Америке. Практическая работа |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Анализировать особенности формирования геополитического пространства в Америке. Оценивать влияние ключевых геополитических игроков (США, Канада, Бразилия) на региональную стабильность и экономику. Объяснять роль интеграционных объединений (НАФТА/USMCA, МЕРКОСУР) в политической структуре региона. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы отправимся в виртуальную экспедицию по Америке, но не как туристы, а как аналитики-геополитики. Представьте, что вы читаете аналитическую статью, в которой говорится: 'Геополитическое пространство Северной и Южной Америки абсолютно однородно. Все страны региона равны по своему влиянию и развитию, а такие гиганты, как США и Бразилия, играют одинаковую роль в МЕРКОСУР'. Ваша задача — найти в этом утверждении ключевую неточность. Подумайте 1 минуту и запишите свой вариант в тетрадь." После минуты: "Кто готов озвучить найденную неточность? Давайте выслушаем несколько мнений." (Выслушивает 2-3 ответа). "Верно. Основная неточность — в отрицании иерархичности и разнообразия геополитического пространства. Именно анализ этого разнообразия и влияния ключевых игроков станет целью нашей сегодняшней практической работы." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации коротких текстов-триггеров с заведомо упрощенной или ошибочной информацией, чтобы сразу вовлечь класс в критическое осмысление темы. |
Слушают, анализируют утверждение, выявляют логическую и фактологическую неточность. Записывают предположение. Активно участвуют в обсуждении, аргументируют свою позицию. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик идентифицирует хотя бы одну явную неточность в утверждении (например, неравенство влияния США и Бразилии, разные интеграционные объединения). • Ученик пытается дать аргументированный ответ. |
• Текст-триггер на экране/доске. • Тетради, ручки. • ИИ-сервис для генерации текстов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||