ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная школа №29"
Краткосрочный план по Физике в 9 классе
| Раздел | Колебания и волны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Л. р. № 3 «Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; 9.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника; 9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Один мой знакомый инженер, работающий над дизайном сверхточных часов для спутников, утверждал, что для проверки хода маятниковых механизмов в условиях невесомости он использовал формулу периода математического маятника T = 2π√(l/g). Он сказал, что измерив период колебаний маятника длиной 1 метр на орбите, он получил значение g = 9.8 м/с², и это подтвердило точность его часов. Внимательно послушайте историю. Есть ли в ней неточность или «триггер», который заставляет задуматься?»
После выслушивания версий: «Верно! Основная неточность в том, что в условиях невесомости (на орбите) ускорение свободного падения g не равно 9.8 м/с², оно близко к нулю, и маятник в привычном нам виде колебаться не будет. Но сама формула T = 2π√(l/g) — наш сегодняшний ключ к эксперименту. Как вы думаете, как мы можем использовать эту формулу на Земле для определения g, которое является важнейшей константой?» |
Слушают историю. Анализируют ее на предмет физических неточностей. Высказывают предположения (например: «В невесомости нет силы тяжести, маятник не будет колебаться», «g на орбите почти нулевое»). Формулируют идею: измерив T и l на Земле, можно вычислить g. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к рассказу. • Ученик выявляет физическую неточность в предложенном контексте. • Ученик выдвигает предположение о связи периода, длины маятника и ускорения свободного падения. |
• Презентация или устный рассказ учителя. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных контекстных задач с преднамеренной ошибкой. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||