ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Физике в 8 класс
| Раздел | ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Конвекция: движение окрашенной воды |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Понимание конвекции |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: "Тепловой блиц") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем исследовать удивительное явление, которое происходит вокруг нас каждый день. Но сначала — разминка для ума! У вас есть ровно 2 минуты. Объединитесь в пары с соседом по парте. Ваша задача: записать на стикерах как можно больше примеров из жизни, где что-то движется или переносится за счет нагревания или охлаждения. Например, поднимающийся над чашкой пар. Старт!"
Через 2 минуты: "Время! Теперь каждая пара зачитывает один самый интересный пример. Давайте послушаем." После обсуждения: "Отлично! Вы назвали много примеров, связанных с движением тепла. Сегодня мы изучим один из главных способов такого движения — конвекцию. И сделаем это наглядно, с помощью окрашенной воды." |
Ученики объединяются в пары, активно обсуждают и записывают примеры на стикерах. Затем по очереди зачитывают свои примеры классу (дым из трубы, движение воздуха в комнате с батареей, кипящая вода в кастрюле и т.д.). | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении в паре. • Предлагает хотя бы один жизненный пример, связанный с теплом. • Активно слушает ответы одноклассников. |
• Таймер на экране (онлайн или проектор). • Стикеры, ручки. • Доска или флипчарт для фиксации примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||