ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Средняя школа-лицей №29"
Краткосрочный план по физике в 7 классе
| Раздел | Законы сохранения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закон сохранения энергии. СОР по ЗСИ и ЗСЭ |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знать закон сохранения энергии и закон сохранения импульса |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я расскажу вам историю про двух друзей, Али и Бекзата, которые катались на скейтбордах. Али, который весил 50 кг, разогнался и на полном ходу врезался в стоящего на месте Бекзата, который весил 70 кг. После столкновения они оба покатились вместе с одинаковой скоростью. Али заявил: 'Это потому, что мой импульс был больше, я же быстрее ехал!' Бекзат возразил: 'Нет, у меня масса больше, поэтому мой импульс больше и я тебя остановил, а мы покатились вместе'. Кто из них прав с точки зрения физики? Внимательно подумайте над их утверждениями. Ваша задача — найти неточность в их рассуждениях." Даю время на обдумывание (1-2 минуты). Затем спрашиваю 2-3 учеников. Подводящий итог: "Вы верно заметили, что оба говорят только о своей величине импульса, забывая, что в системе двух тел важно рассмотреть полный импульс ДО и ПОСЛЕ взаимодействия. Это и есть ключ к закону сохранения импульса (ЗСИ), который мы сегодня будем применять. А также вспомним его 'напарника' — закон сохранения энергии (ЗСЭ). Сегодняшний урок — это самостоятельная работа (СОР), где вы проверите свои умения применять эти законы." |
Слушают историю. Индивидуально анализируют утверждения героев, ищут логическую и физическую ошибку. Высказывают свои предположения. Формулируют, что для анализа столкновения нужно сравнивать не отдельные импульсы, а суммарный импульс системы до и после удара. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает историю. • Ученик идентифицирует, что спор героев не корректен, так как они не рассматривают систему двух тел и закон сохранения импульса. • Ученик готов сформулировать правильный подход к решению подобной задачи. |
Доска или экран с кратким текстом истории. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||