ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 7 классе
| Раздел | Физические величины и измерения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Скалярные и векторные физические величины. Точность измерений и вычислений Запись больших и малых чисел |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.2.2 - различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры 7.1.2.2 - различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры 7.1.2.3 — применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел и записывать числа в стандартном виде. Определять цену деления прибора |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
«Ребята, послушайте историю. Вчера мой друг физик сказал: "Я измерил скорость ветра — 15 метров в секунду, это векторная величина, а ещё я измерил массу яблока — 200 граммов, и это тоже векторная величина". Всё ли верно в этом рассказе? Найдите неточность. Обсудите в парах 1 минуту, затем ответьте».
Выслушивает ответы (масса — скаляр, скорость — вектор, но масса не вектор). Подводит к теме: «Сегодня мы научимся чётко различать эти величины, а также грамотно записывать большие и малые числа». |
Ученики слушают, в парах обсуждают ошибку. Предполагаемый ответ: «Масса — это скаляр, а не вектор. У скорости есть направление, а у массы нет». |
Дескрипторы (без баллов): • находит ошибку в рассказе (масса — скаляр) • аргументирует ответ (ссылается на наличие/отсутствие направления) |
Учебник, доска, мел/маркер |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||