ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Жидкие и твердые тела |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач СОР №4 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.6.2.3 строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим готовиться к СОР. Представьте себе такую ситуацию: группа ученых-археологов работает на раскопках древнего поселения. Они нашли очень маленький артефакт с тончайшей резьбой. Невооруженным глазом рассмотреть узор невозможно. У них с собой есть лупа, полевой микроскоп и подзорная труба (простой телескоп). Какой прибор они выберут для детального изучения и почему? Как должен пройти луч света от артефакта к глазу ученого через этот прибор? Подумайте 1 минуту и дайте свой прогноз." После обсуждения ответов: "Отлично! Ваши прогнозы показывают, что вы понимают назначение приборов. Сегодня мы систематизируем эти знания и научимся точно строить и объяснять ход лучей в лупе, микроскопе и телескопе, чтобы решать любые задачи на эту тему." ИИ-инструменты: Использование ИИ-сервиса для генерации изображений (например, Canva AI Image Generator или Bing Image Creator) для визуализации кейса — показать изображение археолога с разными оптическими приборами. Это помогает создать эмоциональный вовлекающий контекст. |
Учащиеся слушают кейс, размышляют, предлагают свои версии. Возможные ответы: "Нужен микроскоп, потому что он дает большее увеличение", "Лупа тоже подойдет, если артефакт не слишком мал", "В телескопе смотрят на далекие объекты, здесь он не нужен". Обсуждают путь лучей: "Лучи от предмета преломляются в линзе и попадают в глаз". | Формирующее оценивание: наблюдение за аргументацией прогнозов. Дескрипторы: • Ученик называет подходящий оптический прибор для задачи. • Ученик пытается объяснить свой выбор, ссылаясь на увеличение или назначение прибора. |
• Проектор/экран для демонстрации кейса. • ИИ-сервис для генерации изображений (Canva AI, Bing Image Creator). • Презентация с формулировкой кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||