ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физкультуре в 10 класс
| Раздел | волейбол |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Строевые упражнения. Гимнастические упражнения. Стойка игрока в технике нападения и защиты |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Создание предпосылок к формированию двигательного умения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем с небольшого кейса. Представьте: команда «Сокол» в решающем матче ведёт 2:1 по сетам. В четвёртой партии счёт 23:24 в пользу соперника. Соперник готовится к атаке. Игрок «Сокола» на задней линии, которому предстоит принять этот решающий мяч, стоит прямо, ноги вместе, руки опущены. Как вы думаете, каков будет исход этого розыгрыша? Почему? Обсудите в парах 1 минуту". После обсуждения: "Правильно, многие из вас отметили, что его стойка неподготовлена. Успешная игра в волейбол начинается с готовности тела. Сегодня мы заложим фундамент этой готовности: отработаем строевую выправку, разогреемся гимнастикой и изучим ключевые стойки для нападения и защиты. Это и есть наши предпосылки к формированию двигательного умения высокого уровня." |
Слушают кейс. Обсуждают в парах (сосед по скамейке), выдвигают прогнозы (например: "не примет мяч", "не успеет среагировать"). Делятся мнениями с классом. Формулируют вывод о важности исходного положения тела. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Мяч волейбольный, проектор (опционально для вывода кейса), таймер.
ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных игровых кейсов разной сложности для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||