ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 6 класс
| Раздел | Раздел 2. ЧЕЛОВЕК. ЗЕМЛЯ. ВСЕЛЕННАЯ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Размещение и плотность населения. Практическая работа. Анализ карты размещения населения . |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.2.7.1 – определять закономерности размещения населения 6.2.7.2 – оценивать показатели плотности населения 6.2.7.3 – определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины 6.2.1.1 - характеризовать природу Мирового океана 6.2.1.2 - объяснять значение Мирового океана для жизни на Земле |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Представьте себе, что вы – великий путешественник 19 века. В своих записках вы пишете: 'Я пересек бескрайние просторы Сибири и был поражен – здесь на каждом шагу встречаются крупные города и села, поля засеяны пшеницей, а дороги полны людей. Совсем иная картина в долине реки Ганг – лишь изредка встречаются одинокие поселения охотников, а большую часть территории занимают непроходимые джунгли'. Внимательно послушайте мой рассказ. Ваша задача – найти в нем географическую неточность. Кто готов ее назвать?" После ответов учеников: "Верно! Все наоборот. Сибирь имеет низкую плотность населения, а долина Ганга – одну из самых высоких в мире. Почему же люди селятся так неравномерно? Как мы можем это измерить и объяснить? Сегодня на уроке мы станем исследователями и проведем практическую работу по анализу карты размещения населения." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT, YandexGPT) для генерации аналогичных коротких рассказов с "ошибками" о других регионах для быстрой разминки или дифференциации. Для визуалов – нейросеть для создания изображений (Kandinsky, DALL-E) по описанию "густонаселенный/малонаселенный регион" для создания триггера. |
Слушают рассказ. Анализируют услышанную информацию на основе prior knowledge. Выявляют несоответствие (Сибирь – малонаселена, долина Ганга – густонаселена). Формулируют ответ. Записывают тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выявляет противоречие в описании плотности населения. • Формулирует верную неточность или задает уточняющий вопрос. |
• Презентация (слайд с текстом рассказа и картинками Сибири и долины Ганга). • Доска/флипчарт. • Доступ к ИИ-сервисам для генерации контента (опционально). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||