ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 6 классе
| Раздел | Энергия и движение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Измерение атмосферного и артериального давления |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с мозгового штурма. Запишите в центре листа слово «Давление». У вас есть ровно 1 минута, чтобы записать все ассоциации, которые приходят вам в голову. Это могут быть слова, короткие фразы, даже рисунки. Время пошло!» (Через минуту). «Отлично! Теперь в парах обсудите свои записи и выберите три самые интересные или необычные ассоциации, которые вы готовы озвучить всему классу. На обсуждение в парах — 2 минуты». (Выслушивает ответы 3-4 пар, записывает ключевые слова на доске: воздух, сердце, сила, погода, здоровье, ртуть и т.д.). «Спасибо! Как видите, давление связано и с погодой, и с нашим здоровьем. Именно об этих двух видах давления — атмосферном и артериальном — мы и будем говорить сегодня». | Индивидуально создают ментальную карту «Давление». Затем в парах обсуждают ассоциации и выбирают три для презентации классу. Представляют выбранные ассоциации. | Дескрипторы: • Ученик записал не менее 3 ассоциаций к слову «Давление». • Ученик участвовал в обсуждении в паре. • Ученик смог объяснить свой выбор ассоциаций. (без баллов) |
Листы бумаги, ручки, маркер/доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||