ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по естествознанию в 6 класс
| Раздел | 6.3 В Энергия и движение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Движение. Виды скелета |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.5.2.2 исследовать особенности различных видов скелетов животных |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о моем походе в горы. Я увидел удивительное существо – оно было похоже на маленького рыцаря в блестящих доспехах, который быстро бегал по камням. Это была крупная жужелица, жук с очень твердым панцирем. Потом я наткнулся на змею, которая легко скользила между камнями, извиваясь всем телом. И я подумал: как здорово, что у жука есть такой прочный наружный скелет, который его защищает! А вот у змеи, наверное, скелета вообще нет, раз она такая гибкая. Как вы думаете, я прав?»
Пауза для обсуждения. Учитель: «Давайте вместе найдем неточность в моем рассказе. Запишите тему урока в тетрадь: «Движение. Виды скелета». Наша цель – разобраться, какие бывают скелеты и как они помогают животным двигаться и выживать». |
Слушают рассказ. Высказывают предположения о неточности (змея имеет внутренний скелет). Фиксируют тему и цель урока в тетради. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение о неточности в рассказе. • Записывает тему урока. |
• Тетрадь, ручка. • ИИ-сервис для генерации сторителлинга (например, ChatGPT) для создания аналогичных коротких историй с «ловушками» для других классов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||