ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по естествознанию в 6 классе
| Раздел | Раздел 6.3 В Энергия и движение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Альтернативные источники получения энергии |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.5.1.5 предлагать альтернативные источники получения энергии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с триггером) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе: 2050 год. Весь мир перешел на экологически чистую энергию. Я расскажу вам о городе будущего, который полностью обеспечивает себя энергией. В этом городе огромные ветряные мельницы крутятся даже в безветренную погоду, солнечные батареи работают ночью, а для отопления домов зимой используют только энергию от сжигания каменного угля, потому что это самый надежный и современный способ. Что в моем рассказе вас насторожило? Что кажется не совсем точным или противоречивым?" Выслушивает ответы. Подводит итог: "Верно, использование угля в «городе будущего» на чистой энергии — это явное противоречие. Уголь — это традиционный, исчерпаемый источник, который загрязняет атмосферу. Значит, нам нужны другие, альтернативные пути. Сегодня мы как раз будем искать эти пути и предлагать свои решения. Тема нашего урока: «Альтернативные источники получения энергии»." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (ChatGPT) для создания более детального и увлекательного рассказа о городе будущего с заведомо спорными моментами, чтобы стимулировать критическое мышление. |
Слушают рассказ. Анализируют его на наличие неточностей. Высказывают предположения (например: "Уголь — это не чистая энергия", "Солнечные батареи ночью не работают"). Формулируют тему урока вместе с учителем. | Для учеников с трудностями концентрации и обработки аудиоинформации: визуальная опора — на доске или экране ключевые слова/образы из рассказа (ветряк, солнце, уголь) с вопросительными знаками. Учитель делает акцент на интонации в момент "триггера". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выявляет несоответствие (использование угля в "чистом" городе). • Формулирует тему урока или задает уточняющий вопрос. |
Проектор/экран, доска. Возможность использования ChatGPT для генерации сторителлинга. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||