ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ Школа-лицей №4
Краткосрочный план по Естествознанию в 5 классе
| Раздел | 5.3 Энергия и движение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды и источники энергии |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.5.1.1 различать виды энергии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка, провокационный вопрос) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное космическое путешествие, где нам предстоит стать экспертами по видам энергии, чтобы помочь в критической ситуации! Но для начала разомнем мозги. Послушайте загадку: «Её не видно, но она повсюду. Она заставляет машины ехать, лампочки светить, а чайник кипеть. Без неё наш мир остановится. Что это?» (Пауза, выслушивает варианты). Правильно, это энергия! А теперь вопрос для голосования: Как вы думаете, откуда мы получаем энергию для жизни? Варианты: только от Солнца, только от пищи, от Солнца и пищи, от батареек. Поднимите руку, кто за первый вариант, за второй и т.д. Давайте коротко обсудим: почему вы так решили?» (Выслушивает 2-3 мнения). «Отличные идеи! Энергия действительно приходит к нам из разных источников и бывает разной. И прямо сейчас нам нужны ваши знания!» Включает видео «Обращение пилота космического корабля» (запись педагога). «Внимание на экран!» После видео: «Ребята, в чем проблема? Правильно, все виды энергии на корабле перепутались. Нам нужно их рассортировать. Но для этого сначала надо разобраться, какие бывают виды энергии и по каким признакам их можно отличить. Готовы помочь? Тогда в путь!» |
Отгадывают загадку. Участвуют в голосовании, поднимая руки. Высказывают свои предположения о источниках энергии. Смотрят видео, слушают обращение пилота. Формулируют проблему: энергия на корабле перепутана. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес, участвует в обсуждении. • Высказывает предположение, связанное с понятием энергии. • Корректно определяет проблему из видеообращения. |
• Видео «Обращение пилота» (заранее записанное). • Проектор/интерактивная доска. • ИИ-сервис для генерации видео-аватара (например, Synthesia) или озвучки текста (Play.ht) для создания более реалистичного обращения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||