ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 3 класс
| Раздел | «Вещества и их свойства. Воздух» В контексте сквозной темы «Архитектура» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Состав воздуха. Свойства воздуха. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
3.3.2.1 – описывать состав воздуха; 3.3.2.2 – описывать влияние воздуха на горение; 3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент; 3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим изучать мир веществ. Посмотрите на тему на доске: «Состав воздуха. Свойства воздуха». А теперь давайте проведем мозговой штурм. У вас есть ровно 1 минута. Возьмите стикеры и запишите или нарисуйте все, что приходит вам на ум, когда вы слышите слово «ВОЗДУХ». Это могут быть предметы, явления, свойства, ощущения. Работаем индивидуально. Время пошло!" (Через минуту). "Отлично! Теперь давайте разместим ваши идеи на нашей общей доске. Подойдите по очереди. А теперь посмотрите на все эти ассоциации. Давайте вместе выберем три самые интересные или частые. Я вижу, многие написали «ветер», «дыхание», «невидимый». Почему воздух так важен для архитектуры – для строительства домов, мостов, городов? (Выслушивает версии). Правильно, без воздуха не было бы жизни в зданиях, он влияет на прочность материалов, на климат внутри помещений. Сегодня мы разберемся, из чего же состоит этот невидимый помощник архитекторов и какие у него свойства." ИИ-инструменты: Интерактивная доска (Miro, Jamboard) для совместного создания mind-map в реальном времени. Учитель может быстро группировать идеи учеников, выделяя ключевые категории (свойства, значение, примеры). Это визуализирует мыслительный процесс всего класса и делает этап вызова более динамичным. |
Индивидуально записывают или рисуют ассоциации на стикерах. Затем по очереди выходят к доске, чтобы прикрепить свои стикеры. Участвуют в обсуждении выбранных ассоциаций, выдвигают гипотезы о связи воздуха и архитектуры. | Формативное: наблюдение за активностью и релевантностью ассоциаций. Дескриптор: Ученик предлагает не менее одной ассоциации, связанной с понятием «воздух». |
Стикеры, маркеры, классная доска или большой лист бумаги. Интерактивная онлайн-доска (Miro/Jamboard), проектор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||