КСП «Центры происхождения культурных растений и домашних животных» по биологии, 8 класс

• Давать определение понятиям «центры происхождения культурных растений» и «центры одомашнивания животных».
• Определять по карте 7-8 основных центров происхождения культурных растений и домашних животных.
• Составлять списки (не менее 3 примеров) растений и животных для каждого центра происхождения.
• Оценивать вклад Н.И. Вавилова в развитие учения о центрах происхождения, приводя 2 аргумента.

Учитель: «Ребята, сегодня мы начинаем с новости. Представьте: учёные нашли в высокогорьях Тянь-Шаня дикую яблоню, плоды которой по вкусу и размеру почти не отличаются от современных сортов 'Голден Делишес'. Как вы думаете, может ли это открытие изменить наше представление о том, где впервые люди начали выращивать яблоки? Запишите свой прогноз в тетрадь одним предложением. Через 2 минуты мы обсудим.»

Пауза 2 минуты. Затем учитель спрашивает 2-3 учеников.

Учитель: «Молодцы! Сегодня мы узнаем, где находятся 'колыбели' наших культурных растений и домашних животных, и познакомимся с великим учёным, который открыл эти центры.»

• Слушают новость.
• Записывают краткий прогноз (1-2 предложения).
• 2-3 ученика озвучивают свои версии (возможные ответы: «в Казахстане», «в Средней Азии», «это изменит карту центров»).

• Проявляет интерес к проблеме.
• Формулирует гипотезу (прогноз).
• Участвует в обсуждении.

• Текст новости (на слайде или распечатка).
• Тетрадь, ручка.
• ИИ-инструмент: ChatGPT (для генерации аналогичной новости, если нужно заменить).